多媒体教室的课堂教学原则与模式

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多媒体教室教学模式设计原则

1．集体化教学与个别化教学相结合的原则
CAI的优势在于个别化教学，对于大学生而言，其智力和知识结构差别不大，只要肯花时间，每个学生都应可以达到掌握的程度。但在多媒体教室中不可能完全采用个别化教学方式，既使设备配置上可以达到，时间安排上也不允许；而传统的课堂教学多采用集体化教学方式，教师一般只能照顾大多数学生，达到大多数学生掌握的程度。在多媒体教室中应不拘于单一的教学方式，将两者相结合，这样既便于教师把握教学进程，又有利于发挥计算机个别化教学的优势。从目前多媒体教室的配置来看，一般都是由教师控制设备，学生观看大屏幕或观看自己面前的电脑，要做到两种教学方式的有机结合，必须针以教学内容认真进行教学设计，开发出实用的教学课件。在多媒体教室配置较落后的条件下，对于进度超前或落后的学生，可以安排他们在课后学习。
2．高效实用原则
与传统的课堂教学一样，在多媒全教室中采用何种教学模式并无定式，而是要根据学科特点、教学内容、教学设备配置等因素采取相应的模式。不管采用什么教学模式，教学效果是第一位的。这就要求在进行教学设计时，不一味追求“先进”和“多样化”，充分利用传统教学模式的优点．结合多媒体教室的优势，什么教学模式的教学效果好就采用什么样的教学模式。只要教学设计得当，合理安排多媒体信息，多媒体教室中的教学定能比传统教学更节约时间，更有利于学生掌握重点和难点，效率更高，效果更好。

多媒体教室中优化课堂教学的几种模式

在多媒体教学环境中，各种教学媒体均由教师控制，教学信息由教师利用常规媒体、多媒体教学系统及教师口头讲解向学生传递，师生之间通过各种方式方便地进行交流。
任何一种教学模式都要求一定的、比较合适的应用条件，不可能存在一成不变的、万能的教学模式。教师应充分把握教学模式与教学目标、教学内容、教学对象、教学环境等的联系，不同的教学模式可以完成同一个教学内容，同一教学模式又能应用于不同的教学内容，因此教学模式的优化既有科学性的一面，又有艺术性的一面。所以，在多媒体教室环境下，采用什么样的教学模式，还与教师的教学素养和教学风格有关。以下所提出的几种教学模式，是作者根据课型归纳的，不妥之处望不吝指正。
1．“讲解——演示——测试”摸式
该模式适合于理论课新教学内容的教学。教师讲解教学内容，课件在教师的操作下显示提纲性的内容，并通过演示图像、动画、视频等多媒体信息帮助学生掌握教学内容。测试是教师了解学生掌握教学目标的手段之一，可以在同一堂课中进行，也可以在以后的课中进行，这要根据教学目标所规定的内容决定。测试的方法可以这样：在屏幕上显示与教学内容有关的若干个题目，学生通过举手或按应答钮答题，教师可得到即时的反馈，以便决定下一个教学步调。例如，在讲授“计算机硬件组成”教学内容时，先用文字叙述计算机硬件组成的五大部件，然后显示实物图形，动画演示各部件组成计算机的过程，最后列出若干选择题，通过全班学生的答对率了解学生对该知识点的掌握情况。
2．“演示——举例——归纳”模式
该模式适合于复习课教学。首先由教师操作计算机演不前一阶段已学过的内容，教师作简要的讲解，然后通过若干个例子说明，最后由师生共同归纳得出结论。例如，在复习“计算机病毒”内容时，先由教师讲解病毒是人为设计的、一段具有破坏作用的程序，然后举例说明计算机病毒的存在形式、爆发特点传播途径和危害作用，引导学生总结得出计算机病毒的寄生性、潜伏性、传染性和破坏性等特征。
3．“预习——讨论——讲解”模式
该模式较适合于语言课的课文教学。首先预习，在计算机上显示与课文有关的背景材料和有关提示(如生词、语法、词法等)，然后提出若干个问题，在教师的提示下引导学生讨论，最后由教师精讲课文。例如，在一堂科技英语课“LifeHistoryoftheFrog”中，计算机先显示一动画片断。演示从蛙卵到蝌蚪再到青蛙的生物变态过程，结合图形同时显示对应的单词和词组；然后通过对照各生物变态过程的图片，引导学生讨论，用学生自己的语言表述，再比较科技英语的表述；最后由教师讲解课文。
4．“提问——求解——评价”模式
该模式较适合于习题课和建摸课。首先提出要求求解的问题，在教师的提示和帮助下，找出求解问题的途径．然后利用计算机中的各种工具解决问题，最后由教师进行评价。在该模式教学中，保证问题能够顺利解决是重要的，这就要求教师在整个教学过程中不断地向成功的方向引导，例如，在“QuickBasic”程序设计教学中，先提出“如何交换两个变量的值”的问题，然后引导学生积极思考，提出“引入中间变量来实现”的方法，最后评价学生所编的程序，进一步引出“不需要中间变量如何实现”的问题。
5．演示——模拟——验证式
该模式适合于实验课、操作课。先由教师简要介绍实验的基本原理、方法和步骤，在屏幕上演示实验的过程，然后在计算机上进行模拟操作，并介绍和演示数据处理方法。例如，在“迈克逊干涉实验”课上，教师借助计算机先讲解实验的原理和方法，演示实验的基本过程，使学生对实验过程、操作及现象有直观的印象，再对重点和难点进行模拟操作，使学生能很快地掌握仪器调节、读数等操作过程。以上是对基于多媒体教室的常用教学模式的一般归纳。采用适当的教学模式，才能使在多媒体教室中的教学取得好的教学效果，这就要求我们在备课时注重教学设计，针对重点、难点及适合用计算机表现的内容开发出优质的课件。

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