“感知—理解—应用”，这是小学生在课堂上学习课文、掌握知识所要经历的认知过程，而“理解”在这个发展过程中处于承前启后的重要环节。因而，对语文课中重点词语和重点段落的理解，就成为理解课文的关键。传统模式中的信息形态是以口语交流为主，或辅以模型、挂图、板书和实物等，是以静态形象为主，常常把一篇本是很完美富有想象的文章分解得支离破碎，学生在学习中会感到单调、枯燥，死气沉沉，思维受到禁锢，进而导致注意力分散。从刺激—反映的心理测量角度看，动画最强，图形次之，文字说明最弱。适当选择色调，合理组织画面，不仅可以传播大量教学信息，而且可以给学生以清晰明快的感受，再通过强烈的刺激作用，会取得理想的效果。
在多媒体应用于课堂教学中，我们借助形象、具体的动画，给学生一个完整的空间，在学生充分想象的同时，培养学生抓住重点词、句、段理解课文内容的能力，充分揭示知识的内涵和形成过程。
如：《美丽的小兴安岭》一课的第二至第六自然段，讲述了小兴安岭的树海，一年四季都是美丽的，诱人的。我们设计了《美丽的小兴安岭》的动画课件，按春、夏、秋、冬四季顺序播放。春天，树木“抽”新枝，“长”嫩叶。积雪“融化”，汇成小溪，淙淙的流着。河里“涨满”了春水。一个个木排随着流水而下，几只小鹿在溪边散步，有的欣赏自己在水中的影子。多么美丽富有生气的画面，一下子就吸引了学生。听着悦耳的音乐，欣赏美丽的风光，学生浮想联翩。在这种环境中朗读，怎会没有感情？课文的内容很容易就理解了。在演示过程中，引导学生理解课文为什么用“抽”字，体会“抽”字用的准确。理解“木排多”说明什么？写树海为什么写小鹿？体会小鹿为树海的春天增添了活力。在演示夏天的景色时，通过画面，引导学生感受树木“郁郁葱葱”、“密密层层”，从而理解“封”、“浸”字的含义。体会夏天的生气勃勃。动态的画面不仅展示了课文内容，突出了重点，使学生很容易理解这几段是围绕小兴安岭的树海一年四季都是美丽的，诱人的写的。
又如：《麻雀》一课的第四、五两个自然段，讲述了老麻雀面对“庞大”的猎狗，奋不顾身的掩护小麻雀的故事，歌颂了伟大而高尚的“母爱”，是教学重点。我们制作了“掩护小麻雀”的动画课件，让学生在多维的活动的情景画面中体会老麻雀为了小麻雀表现出的那种强大的力量。我们是这样设计的：先放小麻雀掉在地上的动画，那呆呆的，不停地扇动小翅膀的样子，立刻吸引了学生，唤起学生的爱心。老师引导：猎狗的特点是什么？一般情况下会出现什么样的结果？课文中出现了什么样的结果？学生想象思考后，教师进一步引导，在屏幕中显示“老麻雀落地”与“石头落地”的动画，引导学生：这两种画面有什么共同之处？老麻雀为什么象石头似的落在地上？说明什么？这样教师恰当的应用动画引导学生，并留给学生一定的空间和时间思考讨论，使学生理解了“一种强大的力量”指的是什么，老麻雀为什么不能站在没有危险的树枝上，而象石头似的落下来。使学生理解了重点句子和重点段落，对课文内容的理解也就水到渠成了。计算机教学软件在教学过程中，变静态的文字为动态的图画，再配以优美的音乐，不仅激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与新知的探究过程，发挥其主体的作用。更能使学生在学习过程中充分想象，开阔了思路，激活了思维，有利于学生对知识的理解和智能的开发。
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