课堂教学中不仅使学生学好课本知识，更重要的使学生掌握科学的学习方法，能利用已掌握的课本知识，培养他们的联想能力，引导他们对事物进行由此及彼、由表及里的想象，从而增长知识，开阔眼界，感知到课本外的知识更精彩。小学生个体经验少，思维没有条条框框的约束，因此想象更大胆，思维更具个性。在现代化技术教育的实践中，应特别重视多媒体的诱发功用。如；学习《吃虫的植物》，教师在放两种植物吃虫的录象时，告诉同学们，自然界中还有许多奇妙的植物。让学生说一说所知道的奇妙的植物。再告诉学生人们还从植物身上得到许多启示，进行发明创造。再引导学生说一说生活中的例子。学生的思维受到了激发，你一言，我一语，列举了食人树、面包树、冬虫夏草、植物中的“懒汉”菟丝子等，还列举了飞机、潜水艇、电子蛙眼等许多利用仿生学的事例。学生在形象的感知中，不仅学到了更多的知识，而且懂得了自然科学里还有许多奥秘，激发爱科学、学科学的热情和探索大自然奥秘的兴趣。
又如：学习《宿新市徐公店》，屏幕把诗所描绘的画面展示出来，引导学生根据诗文多角度的想象，把诗改写成短文。启发学生想一想图画外的内容。激发了学生的创新意识，学生改写的短文内容想象丰富，每个学生都有自己独特的地方。在学习《美丽的小兴安岭》课文之后，引导学生思维：小兴安岭是否永远这样美丽？学生思维立刻活跃起来，有的说人为破坏乱砍滥伐小兴安岭就会变成荒山，有的说要有计划砍伐，还要有计划种树，还有的说要防止自然灾害，象山火、病虫害等。激发了学生爱护自然资源和环保的意识。
再者，有些课文让学生根据课文内容多角度、多方面地想象画面，绘制出来，并用实物投影向大家展示，师生共同欣赏、评议、交流，选择最佳创意。尽可能的让每位学生有展示自己创造成果的机会。教师对学生的成果要热情赞扬，给予充分肯定。当学生看到自己的创新成果被大家接受，会体验到成功的快乐，进一步引发创新探究意识。
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