[font=仿宋_GB2312]叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子，但这个例子要使学生举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”多媒体的使用无疑契合了这种举一反三的需要，多样化地提高了单位时间内的教学信息量。
多媒体教学工具辅助课堂教学，研究的重点是要突出学生的主体作用。由于多媒体计算机能够提供图文声像等多媒体信息，给学生以多重感官的刺激，有助于实现人机交互作用，为促进学生作为认知主体参与创造了有利的条件。
把练习、作业都通过视频展示仪投到大屏幕上，使学生们既看得清楚，又能集中注意力，还能节省大量的时间，进一步优化课堂教学。如选择填空、连接词语、判断正误是教学中常常碰到的题型。在过去的“师生二元主从结构”的课堂教学中，只能是由学生口答或笔答后，教师对答案给予评判。多媒体教学技术引进课堂后，课堂变为“师媒生三元反馈结构”。教师精心设计课件，组织指导学生参与教学活动。计算机屏幕上显示问题，学生讨论、解答，教师操纵计算机，屏幕上显示学生的答案，再操纵计算机，计算机判断答案正误，并根据教师的指令，发出赞美声或“小红花”奖品。如果答错了，提示学生注意事项，鼓励学生再努力。这样的练习形式，学生非常喜欢。在答题的过程中体验到了成功的喜悦，沉浸在一种兴奋的情境之中。师生还可以一起制作练习题。如根据课文内容共同绘制图画，让学生操作，用实物投影展示，大家交流练习看图说话。教师组织学生分层次进行练习，充分发挥学生个体的学习优势。对学生积极、主动参与课堂活动起了很大的促进作用。[/font]
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