卫星资源中的空中课堂是远程教学的主要方式之一。卫星发送资源包括小学、初中各年级各个学科教学用课件（演示型）以及制作课件的各种素材（如文字、声音、图片、Flash动画和视频等）。对于不能同步收看的空中课堂节目，可以集中接收下来，保存在计算机中或刻录成光盘在教学中播放。或借助计算机终端的多媒体信息管理、加工功能，对卫星接收到的资源和其它网络资源进行必要的选择、修改、加工、整合，创设教学情景、集成教学素材，制作成自己的教学课件，利用加工过的资源在多媒体教室开展教学。基于多媒体环境教学模式的课堂应用，还需要进行教学设计，针对教学重点、难点及适合于计算机表现的内容开发出优秀课件。
卫星教学收视点的基本应用方式：收看空中课堂节目，进行同步教学、计算机辅助教学、教师备课、教研活动和教师培训等。教师通过教育卫星宽带网快速接收大量的优质教育资源，使大量的优秀课程、优秀教案、优秀专题教育节目和丰富多彩的农科教信息源源不断地进入学校教学资源库，能够及时结合教育教学实际，将多媒体计算机辅助教学应用于课堂教学，提高教育教学质量。
多媒体辅助教学要取得良好的教学效果，教学模式设计是很重要的环节。实践中，我们根据不同的课型和多媒体的特点归纳了下列模式：
1）“讲解——演示——测试”模式
这种模式适合新授课教学。教师讲解教学内容，课件在教师的操作下显示纲要信息，并通过演示图像，动画、视频等多媒体信息帮助学生掌握教学内容。测试是教师了解学生掌握教学目标的手段之一，可以在同一堂课中进行，也可以延时到以后的课中进行，这要根据教学目标规定的内容来决定。测试的方法是在屏幕上显示与教学内容相关的若干问题，学生举手或按应答按钮答题，教师可即时获得反馈信息，便于决定下一个教学步骤。
2）“演示——举例——归纳”模式
这种模式适合复习课教学。首先由教师操作计算机演示前一阶段已学过的知识内容，教师作铺陈性讲解，然后通过计算机显示的若干实例进行说明，最后由师生共同归纳得出结论。
3）“预习——讨论——讲解”模式
这种模式适合语言课的阅读教学。首先预习，在计算机上显示与课文有关的背景材料和相关提示（如生词、语法、词法等），然后提出若干问题，在相关课件或教师的启发、提示下，引导学生展开讨论，最后由教师精讲课文。
4）“提问——求解——评价”模式
这种模式适合习题课教学。首先提出所要求解的问题，在计算机和教师的提示与帮助下，找出问题解决的途径，然后利用计算机中的各种工具解决问题，最后教师进行评价。应用这种模式教学顺利解决问题是重点，教师必须把握教学目标，加强引导。
5）“演示——模拟——验证”模式
这种模式适合实验课教学。先由教师简要介绍实验（或操作）的基本原理、方法和步骤，通过计算机在屏幕上演示实验（或操作）的过程，然后在计算机上进行模拟实验（或操作）并介绍和演示数据处理方法。
在这种整合模式下，信息技术作为教学工具。教师通过信息技术，提供生动、直观的形象，创设真实的语文学习情境，学生在教师的指导下，利用信息技术提供的相关资源进行自主、协作学习，完成各自的意义建构。这种整合模式，学生的主体性得到了充分体现，有利于学生解决问题能力的培养，同时，教师通过整合的任务，充分地发挥了自己的主导作用，以各种形式、各种手段来引导学生，促进学生的意义建构。
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